优秀的慕课学习者如何学习——慕课学习行为模式挖掘

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乐惠骁,范逸洲,贾积有,汪琼.优秀的慕课学习者如何学习——慕课学习行为模式挖掘[J].中国电化教育,2019(02):72-79.


基于中国大学MOOC平台上《翻转课堂教学法》MOOC中17204名学习者的行为日志数据,在为学习者的页面访问记录赋予有意义的行为编码标签,建立其学习路径模型后,使用统计和共现分析的方法,研究其中优秀学习者的学习行为模式特点。研究发现,优秀学习者总行为序列长度显著高于其他学习者,上线学习的次数显著地多于其他学习者;但是每次上线学习发生的有意义的交互行为的数量与其他学习者相仿,学习时长也相仿;其参与和回答教师的提问、复习已学过的内容、参与论坛互动的行为在其总学习行为中占比更多,而学习全新内容、参与测验、把握全局等行为的占比较少。研究用共现分析的方法分析了学习者每次上线产生的行为之间的共现关系,发现优秀的慕课学习者在学习新内容时更少发生走神和中断的情况,且其每次上线的目的更鲜明,学习主题更突出。研究的发现揭示了优秀慕课学习者学习行为模式的特征,有助于改进慕课教学。此外,共现分析的方法也为行为数据的挖掘提供了新的思路。

教育部—中国移动科研基金课题“慕课教学效果与慕课的教育资源质量评价体系及应用研究”(项目编号:MCM20170503)阶段性研究成果;

慕课; 行为模式; 学习路径; 共现分析;

G434

学习者成绩分布直方图

不同组学习者RSBC、行为序列长度和成绩的箱形图

四组学习者上线次数及每次上线发生的有意义交互行为数量的箱形图

四组学习者行为编码共现情况